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小學古詩詞教學的一些做法
發布時間:2021-06-30     瀏覽次數   

小學古詩詞教學的一些做法

三年級語文 任君

在小學語文古詩詞的教學過程中,我們往往只注重提高學生的語文成績,對于古詩詞的講解也停留在知識點上,單一地要求學生背誦,而忽略了學生對于古詩詞的理解。因此往往在教學過程中,學生并不能體會到古詩詞的正意義,導致學生對于古詩詞的學習出現恐懼心理,不能靜下心來認直學習。低年級的古詩詞講解中,我們過分注重背誦和生字教學,將理解詩詞的優美意境拋到邊,學生往往學會了生字,但是對詩詞的含義理解表現為蜻蜓點水
古詩詞教學在小學階段占有很大的比重,是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現的問題,我認為應運用合理的教學方法,改正不足。
1.欣賞朗誦,理解誦讀。
處于小學階段的學生,其思維處于正在發展的階段,而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中,教師要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗古詩詞的同時注入自己的感情理解作者寫作的心態,這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加加深刻,并正了解古詩詞的文化除此之外,教師不應注重學生對于古詩詞的積累,而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此,欣賞朗,理解誦,能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞,多數是七言絕句和五言絕句,頭聯、頸聯、尾聯應怎樣讀,需要我們給予很好的指導示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助,重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的的律,讀起來朗朗上口,行云流水,熟讀還可以促進背誦

2.合理聯想,深入理解
古詩詞之所以十分美妙,是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向,適出作者當時的氛圍,讓讀者進入遇想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中,教師應注重對于古詩詞意境的重現,加深學生對于古詩詞的理解。此外,在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演,以發學生的想象力比如,在教學葉紹翁的《游園不值》時,這是一首著名的描寫春天色的詩詞,作者從面寫了春天的景色。這里的小扣柴扉久不開,給學生制了想象的空間,為什么不開門呢?可以讓字生設想一下,人不開門的原因是什么呢?學生開始積極思索這個原因,是外出了呢?還是在子里干活沒聽到門聲呢?這樣一來激發了生的想象力。一來一句,為什么只看到一?院子里還有什么色?字生根據自己的生活經和歷,逐一想象院子里的景色:生長的菜,開滿鮮花的果樹,還有一群群的蜜在采蜜,花從中還有身影,一片春意盎然這是一紅杏出墻來引發的思考,由點想到面,由一只花到了院子里看不到的滿春色,在這樣的想象過程一方面發揮了學生的想象カ,另一方面提高了學生的思能力,而且在交流的過程中,還提高了學生的表達能力,為學生的寫作提供了成功的范例

3聯系生活,運用詩詞

中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活,能夠體現詩人當時的真實情。因此,在小學語文學習過程中,教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來,讓學生對古詩詞的學習充滿欲里。如教學賀知章的《回多偶書》時,這是一篇描寫詩人回故多的情的詩。可以聯系生活中的具體實例,理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回,什么是少小、什么是老大?學生根據生活中的經驗具體理解這句詩,兒童或者更大一點的時候開了家,是什么原因促使作者離開家?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎樣和詩人打招呼的?說明了什么?音和鬢毛都說明了什么?這樣激發學生對生活經歷的回顧的過程中,可以重拾生活的精彩片段,更好地悟詩詞意境在學生的學習道路上,小學是一個關鍵的階段小學語文教學字可以培養學生的文學素養,尤其對于古詩詞教學來說,利用多樣化的教學方法,可以直接提高生對于古詩詞學習的積極性,并使得學生的小學語文成得到提升



三語 任君

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